Publicat per

Etapa 5

Publicat per

Etapa 5

En aquestes etapes hem pogut veure com realitzar un joc relacionat en l’art i l’educació. La primera idea o etapa  que vaig presentar va ser una proposta d’activitat per nens amb TDAH i dislèxia, la qual es tractava en ajudar a l’alumnat amb aquest diagnòstic. Aquesta tipologia d’ajuda que volia donar serviria per poder captar l’atenció dels infants amb TDAH i dislèxia. Després d’haver procedit a la busca com funciona el cervell de les persones que tenen TDAH i dislèxia…
En aquestes etapes hem pogut veure com realitzar un joc relacionat en l’art i l’educació. La primera idea o…

En aquestes etapes hem pogut veure com realitzar un joc relacionat en l’art i l’educació.

La primera idea o etapa  que vaig presentar va ser una proposta d’activitat per nens amb TDAH i dislèxia, la qual es tractava en ajudar a l’alumnat amb aquest diagnòstic. Aquesta tipologia d’ajuda que volia donar serviria per poder captar l’atenció dels infants amb TDAH i dislèxia. Després d’haver procedit a la busca com funciona el cervell de les persones que tenen TDAH i dislèxia

a dLislèxia és un trastorn que es manifesta per una dificultat en l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, independentment que el pacient hagi rebut una educació convencional, disposi de les capacitats intel·lectuals i creixi en un entorn sociocultural adequat.

Com podem veure hi ha múltiples tasques les quals la gent amb TDAH i dislèxia no poden completar amb èxit tasques tan normals com llegir o sumar. Per això la meva intenció, en primer lloc, era intentar trobar una manera o una activitat la qual ajudes a l’alumnat a poder completar aquestes tasques amb èxit.

Partint d’aquest començament per la segona etapa vaig voler aprofundir i fer una recerca la qual m’ajudarà a trobar l’activitat peraquest  alumnat.

Després d’haver llegit tots els textos, em va fer canviar l’orientació d’aquest projecte. Primerament, volia treballar solament en alumnat amb dislèxia o TDAH, però la direcció va fer un gir quan vaig adonar-me que no solament són ells els que tenen dificultats, ja que podem veure com a mesura que els cursos escolars van passant la densitat del currículum va augmentant. Dit això en la segona etapa vaig canviar tant la temàtica com la guia tècnica. L’activitat principal la qual tenia en ment era utilitzar la capacitat artística de l’alumnat per crear una activitat artística. Aquesta activitat artística obria la ment de l’alumnat per tal d’acomplir una activitat han de comprendre com funciona la temàtica.

La inconveniència d’aquest projecte he trobat que la manera en la qual vaig presentar el projecte a la segona etapa va ser difús. Amb això em vull referir que la manera en la qual vaig presentar l’activitat no tenia cap fondament, per aquesta raó en aquesta tercera etapa desglossarà l’activitat de manera que es pugui entendre les etapes.

Aquesta activitat com he dit es una nova manera de mirar de comprende una tasca o un tema. Es basa en donar unes pautes artístiques al alumnat per tal de que puguin crear ells mateixos una activitat per poder comprendre millor aquesta tasca o tema.

Despres de procedir aquestes etapes he pogut veure una gran diferencia, i no tant sols això sino una millora en la claretat i l’objectiu principal de la activitat. Aquest procés no ha sigut fàcil, ja que a l’hora de crear aquesta activitat tenia moltes idees però moltes d’elles acabaven sent difuses.

L’article que em va direccionar me  va ser aquest:

El arteterapia (art therapy), es un apoyo a la educación mediante el cual se tratan diversos problemas que envuelven a las personas. Aún no está muy expandido, ni bien reconocido por toda la población, pero cada vez es más aceptado e implantado. Por ello, al ser un ámbito de la educación que está en auge, pero que aún es muy desconocido, parece interesante adquirir conocimientos, y poder implantarlos en una futura carrera como docente. Todo aquello que se aleje de una educación antigua, que desgraciadamente aún seguimos viendo de la mano de algunos educadores, es un aspecto positivo en la formación continua que los maestros debemos tener. Por este aspecto, de nuevo resalto la importancia de manejar un ámbito educativo, cuya finalidad es ayudar en necesidades principalmente a aquellas personas que entran dentro de la diversidad funcional, de una forma lúdica.

Aquest fragment va ser el que va acabar d’arrodonir el meu treball.

Debat0el Etapa 5

No hi ha comentaris.

Publicat per

Cinquena etapa: final del viatge

Publicat per

Cinquena etapa: final del viatge

Per aquesta cinquena PAC, he optat per elaborar aquest vídeo-presentació, que reuneix els punts més clau del projecte, parts de PACS anteriors, juntament amb informació addicional de la meva evolució des de l’anterior PAC i també des del punt de partida. El projecte: M’ha faltat dir en el vídeo, referent al meu projecte, tal com està ara, que encara que m’ha servit molt, per aprendre tots els temes tractats en aquesta assignatura (sobretot amb relació a l’escola). No m’atreviria a…
Per aquesta cinquena PAC, he optat per elaborar aquest vídeo-presentació, que reuneix els punts més clau del projecte, parts…

Per aquesta cinquena PAC, he optat per elaborar aquest vídeo-presentació, que reuneix els punts més clau del projecte, parts de PACS anteriors, juntament amb informació addicional de la meva evolució des de l’anterior PAC i també des del punt de partida.

El projecte:

M’ha faltat dir en el vídeo, referent al meu projecte, tal com està ara, que encara que m’ha servit molt, per aprendre tots els temes tractats en aquesta assignatura (sobretot amb relació a l’escola). No m’atreviria a presentar-lo amb el nivell d’elaboració actual, tot i que he fet una recerca de les metodologies innovadores, que s’empren, i una anàlisi comparativa, crec que em falta molt recorregut si no vull que fracassi el projecte.
Tant en el dossier, com en el vídeo, esmento aquest fracàs, i esbosso unes petites línies per evitar-lo.

En un principi, anava a tenir més proper el context, ja que m’agermana havia aconseguit un treball de professora, al final, no va poder ser, pel fet que va haver de demanar la baixa i em vaig sentir que la ficava en un compromís. Crec que futurament, tindre més oportunitats d’endinsar-me en el context, d’una manera casual, sense forçar, i fer unes primeres proves.

Debat0el Cinquena etapa: final del viatge

No hi ha comentaris.

Publicat per

Final del projecte

Publicat per

Final del projecte

Aqui teniu una proposta d’activitat fer per els alumnes Teoria donada: Les arrels de les arrels quadrades Igual que la multiplicació o la resta de les operacions, l’algoritme per a calcular una arrel quadrada ha anat variant amb el temps. El més antic que es coneix té més de 5000 anys i s’utilitzava a l’antiga Mesopotàmia: feien servir unes taules en què trobaven els resultats d’una manera més o menys directa.   El resultat es podia ajustar més utilitzant taules…
Aqui teniu una proposta d’activitat fer per els alumnes Teoria donada: Les arrels de les arrels quadrades Igual que…

Aqui teniu una proposta d’activitat fer per els alumnes

Teoria donada:

Les arrels de les arrels quadrades

Igual que la multiplicació o la resta de les operacions, l’algoritme per a calcular una arrel quadrada ha anat variant amb el temps. El més antic que es coneix té més de 5000 anys i s’utilitzava a l’antiga Mesopotàmia: feien servir unes taules en què trobaven els resultats d’una manera més o menys directa.

 

El resultat es podia ajustar més utilitzant taules amb quadrats de fraccions (1, 1 i ¼, 1 i 1/3,etc.). Actualment trobem molts decimals només polsant la tecla de la calculadora. Un dels mètodes més interessants per a calcular una arrel quadrada s’usava en l’antiga Grècia, farà uns 2000 anys.

 

Nom de l’equip i participants

x

INTRODUCCIÓ

En aquesta etapa ens centrarem en les arrels quadres. Per això hem creat un joc per començar a memoritzar les arrels quadrades. Ele joc és d’un màxim de 10 persones i un mínim de 4.

PROCEDIMENTS

El grup es posa en rotllana, el primer jugador ha de dir un número i ha de llançar la pilota a un company perquè digui l’arrel quadrada d’aquest. Si aquest no sap la resposta i un altre membre del cercle sap la resposta haurà de posar la mà al mig de la rotllana (a terra) i dir la resposta. Cada resposta correcta en u punt més. Si li treus una resposta a un company són 2 punts. Qui tingui més punts guanya. Per l’alta bada cada persona té 3 vides, cada cop que es respongui una resposta incorrecta, es llevarà una vida.

CONCLUSIÓ I PROBLEMES

-Al principi, no tothom se saben les arrels quadrades, després de 3 rondes hem vist que els participants comencen a saber les arrels quadrades.

 

Regles:         x                                    Nom de l’equip i participants:     x

  • 1. Cada persona té 3 vides, cada resposta incorrecta és una vida menys.
  • 2. Cada resposta correcta és un punt, cada resposta robada son 2.
  • 3. Un cop una persona posa la mà a terra, ningú podrà parlar excepte ella.
  • 4. Si un company respon a la pregunta i no és el seu torn queda eliminat.

 

 

Debat0el Final del projecte

No hi ha comentaris.

Publicat per

Art i educació

Publicat per

Art i educació

En aquesta tercera etapa m’he centrat a parlar sobre el meu projecte el qual es basa en una activitat per alumnes de cinquè o sisè de primera. Aquesta activitat es basa a buscar una manera més artística de poder comprendre el currículum educatiu. Finalment, ús presentaré els diferents referents artístics en els quals m’he basat per fer aquesta activitat.   L’activitat, la vostra creació   En aquest treball l’alumnat utilitzarà diferents materials per poder originar una proposta d’activitat, aquest projecte…
En aquesta tercera etapa m’he centrat a parlar sobre el meu projecte el qual es basa en una activitat…

En aquesta tercera etapa m’he centrat a parlar sobre el meu projecte el qual es basa en una activitat per alumnes de cinquè o sisè de primera. Aquesta activitat es basa a buscar una manera més artística de poder comprendre el currículum educatiu. Finalment, ús presentaré els diferents referents artístics en els quals m’he basat per fer aquesta activitat.

 

L’activitat, la vostra creació

 

En aquest treball l’alumnat utilitzarà diferents materials per poder originar una proposta d’activitat, aquest projecte va partir de la base d’una idea simple, deixar l’alumnat poder crear i desenvolupar el seu potencial. A partir d’aquí ells mateixos podran obrir la seva ment i a partir de diferents tòpics estudiats poder fer una activitat. Si ens centrem una classe de cinquè de primària els tòpics més comuns podrien ser el cos humà.

. A Espanya del  4 al 6% de la població infantil pateix una de les dificultats presentades anteriorment. Podríem dir que aproximadament 2-4 alumnes en cada classe pateixen una de les dificultats anteriors. Per aquesta raó m’ha agradat fer una recerca més profunda d’aquestes deshabilitades per tal de poder ajudar una mica més en aquesta proposta d’activitat.

 

Com podem veure hi ha múltiples tasques les quals la gent amb TDAH i dislèxia no poden completar amb èxit tasques tan normals com llegir o sumar. Per això la meva intenció, en primer lloc, era intentar trobar una manera o una activitat la qual ajudes a l’alumnat a poder completar aquestes tasques amb èxit.

 

Partint d’aquest començament per la segona etapa vaig voler aprofundir i fer una recerca la qual m’ajudarà a trobar l’activitat peraquest  alumnat. 

Després d’haver llegit tots els textos, em va fer canviar l’orientació d’aquest projecte. Primerament, volia treballar solament en alumnat amb dislèxia o TDAH, però la direcció va fer un gir quan vaig adonar-me que no solament són ells els que tenen dificultats, ja que podem veure com a mesura que els cursos escolars van passant la densitat del currículum va augmentant. Dit això en la segona etapa vaig canviar tant la temàtica com la guia tècnica. L’activitat principal la qual tenia en ment era utilitzar la capacitat artística de l’alumnat per crear una activitat artística. Aquesta activitat artística obria la ment de l’alumnat per tal d’acomplir una activitat han de comprendre com funciona la temàtica.

La inconveniència d’aquest projecte he trobat que la manera en la qual vaig presentar el projecte a la segona etapa va ser difús. Amb això em vull referir que la manera en la qual vaig presentar l’activitat no tenia cap fondament, per aquesta raó en aquesta tercera etapa desglossarà l’activitat de manera que es pugui entendre les etapes.

Aquesta activitat com he dit es una nova manera de mirar de comprende una tasca o un tema. Es basa en donar unes pautes artístiques al alumnat per tal de que puguin crear ells mateixos una activitat per poder comprendre millor aquesta tasca o tema.  `

 

En conclusió aquest projecte va començar sent una possible manera d’utilitzar l’art com a poder per ajudar a l’alumnat amb dificultats a l’hora d’aprendre fins que ara s’ha convertit en una manera perquè l’alumnat en general, no tan sols nens amb TDAH, dislèxia, síndrome de Down, autisme puguin aprendre d’una manera més didàctica sinó per tot l’alumnat. Una manera més artística per poder ajudar a apendre el concepte principal del temari après als alumnes.

 

 

Debat0el Art i educació

No hi ha comentaris.

Publicat per

1.- Presentació i punt de partida

Publicat per

1.- Presentació i punt de partida

1.Presentació. Hola a tothom, el meu nom es Mireia Salcedo soc estudiant del grau d’Arts, aquest any he començat el tercer any.…
1.Presentació. Hola a tothom, el meu nom es Mireia Salcedo soc estudiant del grau d’Arts, aquest any he començat…

1.Presentació.

Hola a tothom, el meu nom es Mireia Salcedo soc estudiant del grau d’Arts, aquest any he començat el tercer any. Tarragonina la qual per motius de treball estic vivint al sud d’Anglaterra. Abans d’embarcar-me en aquesta aventura  vaig cursar estudis superiors en el camp artístics del maquillatge i la caracterització. Vaig decidir embarcar-me en aquesta carrera, ja que volia obrir-me en altres camps relacionats en l’art, per tal de trobar el meu lloc en aquest món artístic.

2.Punt de partida conceptual pel que fa a l’art i l’educació.

El meu punt de partida en aquest projecte va començar després d’haver llegit l’article de Fernando Hernández on explica diferents maneres de justificar l’art envers altres pràctiques educatives. M’agradaria posar el meu granet de sorra i portar més evidencies que l’art és primordial pel creixement de l’infant. No només això si no és important per la nostra vida.

3.Tema d’interès de partida pel projecte i context.

Fa un any vaig treballar amb un grup de nens els quals havien sigut diagnosticats amb TDAH amb possible dislèxia. Això em va per plantejar-me la direcció en la qual volia encaminar la meva vida professional. En recercar vaig trobar articles on parlaven sobre l’art – l’educació- teràpia basada en l’art.

En aquest cas, l’art ajuda al nen/nena a poder desenvolupar-se, les persones amb TDAH tendeixen a interpretar millor els conceptes bàsics a partir de l’art, colors formes.

Per això m’agradaria centrar-me en un seguit d’activitats les quals ajudin a l’infant a entendre millor els conceptes. Aquests grups poden variar, m’agradaria treballar en nens d’entre cinc fins a dotze anys.

4.Fotografia.

 

. magisnet.com – Como  integrar el TDAH en las aulas por un cambio metodológico.

 

 

Debat1el 1.- Presentació i punt de partida

  1. Ester Forné Castaño says:

    Benvolguda Mireia

    Primer de tot, agrair-te la teva presentació.
    Crec que és important mostrar-nos per tal de poder conèixer-nos millor i ajustar les nostres propostes de creació i també d’acompanyament formatiu.

    També sóc de l’opinió de la necessitat d’aportar més evidències de la importància de l’art, i no sols amb els infants, també a joves i adults. A tots i a totes ens forma per a la vida a través de la vida mateixa des dels diferents punts de vista i la personalització.

    Pel que comentes dels alumnes amb TDAH i com l’art pot ajudar en els processos d’aprenentatge és un camp ampli però gratificant. Crec que l’art sí que pot aportar.
    A nivell d’apunt, i tenint el teu context anglosaxò, també podries fer aportacions molt riques atenent les diferents perspectives internacionals. Tinc coneixement de diferents casos, fins i tot d’anglosaxons a Sud-àfrica i el tractament del TDAH.

    En tot cas, resto a la teva disposició per tot el què consideris.

    Endavant!

    Ester

Publicat per

Benvinguts i benvingudes!

Publicat per

Benvinguts i benvingudes!

Hola! Aquesta publicació s’ha generat automàticament a l’Àgora. Et trobes a l’Àgora de l’assignatura. En aquest espai es recolliran totes les publicacions…
Hola! Aquesta publicació s’ha generat automàticament a l’Àgora. Et trobes a l’Àgora de l’assignatura. En aquest espai es recolliran…

Hola!

Aquesta publicació s’ha generat automàticament a l’Àgora.

Et trobes a l’Àgora de l’assignatura. En aquest espai es recolliran totes les publicacions relacionades amb les activitats que facin els companys i companyes de l’aula al llarg del semestre.

L’Àgora és un espai de debat on els estudiants i els docents poden veure, compartir i comentar els projectes i tasques de l’assignatura. 

Si només veus aquesta publicació, pot ser perquè encara no se n’ha fet cap, perquè no has entrat amb el teu usuari de la UOC o perquè no pertanys a aquesta aula. Si no ets membre de la UOC i veus alguna publicació, és perquè el seu autor o autora ha decidit fer-la pública.

Esperem que aquesta Àgora sigui un espai de debat enriquidor per a tothom!

 

Debat0el Benvinguts i benvingudes!

No hi ha comentaris.

Les intervencions estan tancades.